不要让“学信网可用性”成为您人才成长的障碍

第47届国际技能大赛糖糕点艺术项目金牌得主刘心如对自己的教育背景感到担忧。根据人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心颁发的人才鉴定证书，刘心如的职业资格证书为高级/一级工程师。刘心茹曾就读的吴中职业技术学院的毕业证书显示，她的身份是高级工程师。 “实际上，很多学分只接受教育部门颁发的学位证书。”刘心如说。我目前是函授大学的一年级学生。据中青报·中青报记者了解，按照规定，国际技能大赛获奖者可以破格获得高级技师资格，但不少获奖学生仍然选择通过函授方式获得专科或大学学位。会话。在今年的全国人大会议上，全国人大副委员长、杭州理工大学造型绘画与涂装设计学院副院长、世界技能冠军杨金龙，全国人大副院长、安徽省阜阳工业学院培训中心主任、国家技能大师贾亮，聚焦了技术教育发展的核心问题：学历认可的壁垒。他们从平台互通、体系建设等多个维度提出建议，共同呼吁以更畅通的渠道培养技能型人才，消除制度障碍，让技术教育真正成为可持续的“香”实体。人力资源和社会保障部数据显示，2024年底，全国有技工学校2440所，在校生428.7万人，毕业生就业率为97%。在高端装备制造、新能源、新材料等核心产业，一线技术工人中技校毕业生占60%以上，为产业进步和技术创新提供了重要的人力资源支撑。但庞大的人才队伍长期面临着学位认可不一致、社会认可度不足的困境，成为限制素质技术教育发展和人才成长的“障碍”。贾亮、杨金龙作为镇人大代表，深入参与技术教育，在调查中发现了一个普遍问题。目前，技术院校的学术信息只能在人力资源和社会保障部技术教育网查询，而不能在学进网查询，而一般情况下，学进网是可以查询的。由雇主使用。这样一来，毕业生就可以在求职、评估专业职位、申请公务员、升学等过程中屡屡受阻。 2022年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加强新时代高技能人才队伍创建和建设的意见》，指出要拓展人才职业发展道路。要“建立健全合格人员职业技能资格制度”，“建立职业资格、职业技能等级与相应职称、学历的双向比对认定制度，推动学历教育学习成果、非学历教育学习成果和职业技能等级学分互认，建立国家资格证书”。这项政策执行起来难度很大。“学历不确定性造成的成长障碍，不仅损害了人才的合法权益，也让很多年轻人望而却步，削弱了人才的社会吸引力。”贾亮坦言。杨金龙还表示，在走访20多个省市收集到的众多一线诉求中，最集中的问题是学历调查渠道缺乏连贯性。信息障碍不仅限制了人类个体的发展，也影响了整个社会技能人才队伍的形成。针对这一核心障碍，两位代表提出的建议非常一致且相互补充。贾亮建议取消学历审查，学信网应该推广addi技术教育学历查询端口。教育部和人力资源社会保障部将共同主动将技工教育背景信息纳入国家统一认证体系，制定“阶段分级、同等学历”统一认证标准，建立两部门学生学籍信息共享机制，实现招生、培养、毕业全过程信息实时耦合，确保“学生学分信息可网上查证”不成为技工就业和晋升的标准。工人。杨金龙告诉中青报、中青报记者，在世界技能大赛汽车喷漆项目夺冠后，回到学校做的第一件事就是到通讯社学习。ce大学并快速获得大学学位。然后他获得了学士学位。杨金龙提出的《关于学信网与技教网建立信息共享机制的建议》，平台注重互操作性的实际问题，要求学信网要明确标注“平等对待”的信息。学信网的搜索结果中，对技科大学高等工程系和职业工程系毕业生的学历信息进行了明确标注，如“高等工程类毕业生按政策与大学毕业生同等待遇”、“技术类毕业生按政策与学士学位同等对待”等，方便用人单位直观识别和识别。中国人才教育与职业培训协会副会长崔秋丽认为，学历培训问题工科大学学生问题长期存在，至今尚未得到解决。这不仅涉及部门管理问题，还涉及法律限制。 《高等教育法》没有将技工学校定义为高等教育机构，因此不能授予高等教育学位。建议及时修改高等教育法，用法律手段强化技术教育资格地位，消除培养人才培养的体制机制障碍。 “此外，我们还应该打破部门之间、教育业态之间的壁垒，共同支持各类职业教育的发展。”崔珠利说。两位代表还共同重点讨论了在消除教育背景筛选障碍的基础上打通人才成长路径的问题。贾良先生提出构建垂直一体化的中高等教育体系打破学系隔离墙，支持教育。实施高职与技工五年制一体化办学、高职与技工“3+2”一体化办学，加大技工院校毕业生招收应用型院系的力度，完善职业教育高考制度。杨金龙提出，推动建立技能与学历培训相结合的国家资格制度。我们将以此次信息交流为契机，逐步推动建立国家职业能力和学历能力等级互认的资格制度，促进人力资源的顺利开发。同时，法律明确了技工学校毕业生在就业、职业评价等方面享有与受过相应学历教育的毕业生同等的权利。个人资历、晋升等 中国青年报记者 李贵杰/中国青年报
（编辑：何欣）